Ψηφιακό σχολείο

Ψηφιακό σχολείο
κλικ στην εικόνα

Πρόγραμμα

Πρόγραμμα
κάντε κλικ στην εικόνα για καθήκοντα

Σάββατο 21 Φεβρουαρίου 2015

πόσα αυτοκίνητα χωράνε στην αυλή;

Δεν είναι πιο καλά με την φωτογραφία να υπολογίσουμε το εμβαδόν; Νομίζω ότι υπάρχουν τρία σχήματα :

ορθογώνιο τρίγωνο

τραπέζιο(πάρκιγκ)

τραπέζιο (πίσω αυλή)

Μπορείτε να προσπαθήσετε να λύσετε το πρόβλημα;Μην ξεχνάτε τις διαστάσεις των αυτοκινήτων που μας έδωσε ο Πάρης.Άρα θα βρείτε πόσα μικρά και πόσα μεγάλα αυτοκίνητα χωράνε.
Με την ίδια εφαρμογή μπορείτε να βρείτε το εμβαδόν της σκακιέρας στην αυλή;

Πέμπτη 19 Φεβρουαρίου 2015

αναφορικές προτάσεις


http://users.sch.gr/ipap/Ellinikos%20Politismos/Yliko/Theoria%20Nea/anaforikes-protaseis-Nea-Ellinika.htm

 Αναφορικές προτάσεις

Είναι οι δευτερεύουσες προτάσεις που εισάγονται με αναφορικές αντωνυμίες (που, όποιος, ο οποίος, όσος, ό,τι) και αναφορικά επιρρήματα (όπου, που, όπως, πως, όσο, καθώς, σαν, ωσάν) και προσδιορίζουν κάποιο όρο μιας άλλης πρότασης.

Κατηγορίες αναφορικών προτάσεων:

1)        Με βάση τον όρο που προσδιορίζουν διακρίνονται σε:

Ø Ονοματικές: εισάγονται με αναφορικές αντωνυμίες και προσδιορίζουν έναν ονοματικό όρο μιας άλλης πρότασης και κατ’ επέκταση έχουν συντακτική θέση ονοματικού προσδιορισμού, ενδέχεται δηλαδή να είναι υποκείμενο, κατηγορούμενο, αντικείμενο, επιθετικός προσδιορισμός ή ετερόπτωτος προσδιορισμός. Στην περίπτωση αυτή διακρίνονται σε:  
·         Ελεύθερες ονοματικές, οι οποίες εισάγονται με τις αναφορικές αντωνυμίες όποιος, όσος, ό,τι, οποιοσδήποτε, οσοσδήποτε, οτιδήποτε και έχουν συντακτική θέση υποκειμένου ή αντικειμένου ή κατηγορούμενου (σπανιότερα) του ρήματος από το οποίο εξαρτάται.
Π.χ. «Ό,τι δε με σκοτώνει με κάνει πιο δυνατό.»
(Η δευτερεύουσα αναφορική πρόταση «ό,τι δε με σκοτώνει» είναι ελεύθερη ονοματική και λειτουργεί ως υποκείμενο στο ρήμα της κύριας «κάνει»).


·         Επιθετικές ονοματικές, οι οποίες εισάγονται με τις αναφορικές αντωνυμίες ο οποίος, που (ο οποίος) και έχουν συντακτική θέση επιθετικού προσδιορισμού στη λέξη-όρο που αναφέρονται.
Π.χ. «Επέστρεψε ο αδερφός μου, ο οποίος έλειπε σε διακοπές»

·         Υπάρχουν όμως και ονοματικές αναφορικές προτάσεις που περιέχουν και άρα δηλώνουν κάποια επιρρηματική έννοια, όπως αιτία, αποτέλεσμα, σκοπό, προϋπόθεση, εναντίωση ή παραχώρηση.
Π.χ. «Αναζητούμε κάποιον που να είναι τολμηρός.»
(Η δευτερεύουσα αναφορική πρόταση «που να είναι τολμηρός» είναι μεν ονοματική αλλά λειτουργεί ως επιρρηματικός προσδιορισμός του σκοπού).

                       
Ø Επιρρηματικές: εισάγονται με αναφορικά επιρρήματα ή άλλους αναφορικούς επιρρηματικούς προσδιορισμούς (που, όπου, όπως, καθώς, όσο κ.λπ.) και προσδιορίζουν ή το ρήμα ή ένα επίρρημα ή έναν άλλο επιρρηματικό προσδιορισμό της πρότασης από την οποία εξαρτώνται και ως εκ τούτου έχουν συντακτική θέση επιρρηματικού προσδιορισμού, που δηλώνουν αναφορά σε συνδυασμό και με άλλες επιρρηματικές σχέσεις, όπως τόπο, χρόνο, τρόπο, ποσό, συμφωνία, εναντίωση ή παραχώρηση, παραβολή/παρομοίωση. 
Π.χ. «θα πάω όπου μου πεις.».
(Η δευτερεύουσα αναφορική πρόταση «όπου μου πεις» είναι επιρρηματική και λειτουργεί ως αναφορικός επιρρηματικός προσδιορισμός που δηλώνει τόπο).


2)        Με βάση τη θέση τους στο νοηματικό πλαίσιο του λόγου διακρίνονται σε:

Ø Προσδιοριστικές: όταν είναι αναγκαίοι προσδιορισμοί στον όρο που προσδιορίζουν, δηλαδή είναι απαραίτητα συμπληρώματα για την κατανόηση του όρου αυτού, οπότε δεν μπαίνει και κόμμα στο γραπτό λόγο ή δε γίνεται παύση στον προφορικό.
Π.χ. «Η γυναίκα που αγάπησα με εγκατέλειψε.».

Ø Παραθετικές/προσθετικές: όταν δεν είναι απαραίτητα συμπληρώματα για την κατανόηση του όρου που προσδιορίζουν και απλώς παραθέτουν κάποιο επιπλέον στοιχείο σε αυτόν, οπότε και έχουμε πριν από αυτές κόμμα στο γραπτό λόγο και παύση στον προφορικό.
Π.χ. «Ο Γιάννης, που ήταν πραγματικός φίλος, με στήριξε.»

Σημείωση: Ενδέχεται η ίδια αναφορική πρόταση να είναι προσδιοριστική ή παραθετική ανάλογα με το νόημα που θέλουμε να της προσδώσουμε.
Π.χ. 1ο : «Πέταξαν τα ροδάκινα που είχαν σαπίσει.» (προσδιοριστική: πέταξαν όσα από τα ροδάκινα είχαν σαπίσει)

Π.χ. 2ο : «Πέταξαν τα ροδάκινα, που είχαν σαπίσει.» (παραθετική: όλα τα ροδάκινα είχαν σαπίσει και τα πέταξαν).


Υπάρχουν ρήματα στη γλώσσα μας που κατά την κλίση τους και τον σχηματισμό κάποιων χρόνων τους έχουν ορισμένους τύπους όμοιους με αυτούς των αρχαίων ελληνικών.
Τα ρήματα αυτά είναι κατά κανόνα σύνθετα, με α΄ συνθετικό πρόθεση (ανά, από, εκ, εν, επί, παρά, συν κ.α.) και β΄ συνθετικό αρχαιοελληνικά ρήματα όπως τα: άγω (= οδηγώ, φέρνω), βαίνω (= βαδίζω, πορεύομαι), δεικνύω-δείκνυμι (=δείχνω, φανερώνω), λαμβάνω (= παίρνω, πιάνω).
π.χ.:
► συμβαίνω, αποβαίνω, επιβαίνω (συν + από + επί + βαίνω) κ.α. που σχηματίζονται στο γ΄ ενικό πρόσωπο αορίστου με βάση τα αρχαία ελληνικά ( βαίνω → αόριστος: έβην ): συνέβη-απέβη- επενέβη κ.α.
► εισάγω- αποδεικνύω- συλλαμβάνω κ.α. που σχηματίζουν το γ΄ενικό πρόσωπο του παθητικού αορίστου σύμφωνα με τα αρχαία ελληνικά.
εισάγομαι (εις + άγομαι [παθητικός αόριστος  στα αρχαία ελληνικά : ήχθην]) → εισήχθη.
αποδεικνύομαι (από + δεικνύομαι [παθητικός αόριστος στα αρχαία ελληνικά : εδείχθην]) → απεδείχθη.
συλλαμβάνομαι ( συν + λαμβάνομαι [παθητικός αόριστος στα αρχαία ελληνικά : ελήφθην]) → συνελήφθη.

Άλλα ρήματα που σχηματίζονται με λόγια κλίση είναι τα: υφίσταμαιυπέστη, επιτίθεμαιεπετέθη, επιβάλλομαιεπεβλήθη, αφίεμαιαφέθη, στέλνομαιεστάλη, συντρίβομαι →  συνετρίβη, συνίσταμαισυνεστάθη  κ συνέστη (μέσος αόριστος) κ.α.  




ΑΣΚΗΣΕΙΣ
1)  Να συμπληρώσεις τα κενά των προτάσεων βάζοντας το κατάλληλο ρήμα από την παρένθεση στο σωστό τύπο του αορίστου: ( συντρίβομαι, καταλαμβάνομαι, συμβαίνει, αντιλαμβάνομαι, υφίσταμαι, προσάγομαι, επιτίθεμαι, απάγομαι, καθίσταμαι, στέλνομαι, παρεμβαίνω, αποβαίνω, αναδεικνύομαι)
• Τι …………… και άλλαξες γνώμη τόσο γρήγορα;
• Ένας άγνωστος άντρας ……………. στον Αντώνη και ήταν έτοιμοι να πιαστούν στα χέρια. Ευτυχώς …………………. Οι ψυχραιμότεροι και η παρεξήγηση λύθηκε.
• Το αεροπλάνο……………. πέφτοντας στην πλαγιά του βουνού.
• Δεν ……………. δυνατό να προχωρήσουν οι διαπραγματεύσεις.
• Οι συλληφθέντες …………….. στον εισαγγελέα και στη συνέχεια οδηγήθηκαν στην ασφάλεια.
• Όταν στέλνουμε μήνυμα μέσω του κινητού τηλεφώνου, εμφανίζεται στην οθόνη η ένδειξη << μήνυμα ……………. >>.
• Το τροχαίο …………… μοιραίο για τον οδηγό του αυτοκινήτου, που δεν ……………… έγκαιρα τον κίνδυνο.
• Ο επιχειρηματίας ……………….. από πανικό μόλις έμαθε πως τα μέλη της οικογένειάς του ………………….. από τρομοκράτες.
• Ο παίχτης που έβαλε το γκόλ …………… ο καλύτερος παίχτης του αγώνα.
•  Ο ταμίας της τράπεζας ………………. Βλέποντας το ληστή να τον σημαδεύει με το όπλο.
   



Καραϊσκάκης


http://www.daskalosa.eu/istoria_st_en.c_epanaliptiko.html


ο Καραϊσκάκης πολεμά στην Αράχοβα(Peter Von Hess)

απόβαση στο Κερατσίνι
http://www.slideboom.com/presentations/684455/%CE%9F%CE%B9-%CE%B1%CE%B3%CF%8E%CE%BD%CE%B5%CF%82-%CF%84%CE%BF%CF%85-%CE%9A%CE%B1%CF%81%CE%B1%CF%8A%CF%83%CE%BA%CE%AC%CE%BA%CE%B7

Αρχείο:Η ΔΙΑΘΗΚΗ ΤΟΥ ΚΑΡΑΪΣΚΑΚΗ.jpg
Χρήστος Καψάλλης






Ωδή στον Καραϊσκάκη
Στίχοι / Μουσική / Πρώτη εκτέλεση: 
Διονύσης Σαββόπουλος


Η οθόνη βουλιάζει σαλεύει το πλήθος
εικόνες ξεχύνονται με μιας
πού πας παλικάρι ωραίο σαν μύθος
κι ολόισια στο θάνατο κολυμπάς

Και όλες οι αντένες μιας γης χτυπημένης
μεγάφωνα και ασύρματοι από παντού
γλυκά σε νανουρίζουν κι εσύ ανεβαίνεις
ψηλά στους βασιλιάδες τ' ουρανού

Ποιος στ' αλήθεια είμαι εγώ και πού πάω
με χίλιες δυο εικόνες στο μυαλό
προβολείς με στραβώνουν και πάω
και γονατίζω και το αίμα σου φιλώ

Πού πας παλικάρι πομπές ξεκινούνε
κι οι σκλάβες σου ουρλιάζουν στο βωμό
ουρλιάζουν τα πλήθη καμπάνες ηχούνε
κι ο ύμνος σου τραντάζει το ναό

Ποιος στ' αλήθεια είμαι εγώ και πού πάω
με χίλιες δυο εικόνες στο μυαλό
οι προβολείς με στραβώνουν και πάω
και γονατίζω και το αίμα σου φιλώ


Πέμπτη 12 Φεβρουαρίου 2015

Κανόνες για την ασφάλεια μας στο σχολείο

  1. Δεν τρέχουμε στις σκάλες του σχολείου.
  2. Δεν τρέχουμε στην τάξη.
  3. Δεν χτυπάμε τους άλλους.
  4. Συνεργαζόμαστε με τους συμμαθητές μας.
  5. Δεν φοβίζουμε μικρότερα παιδιά.
  6. Βγαίνουμε με προσοχή από την τάξη.
  7. Σεβόμαστε τους δασκάλους.(Βασιλική)

Δεν πρέπει να τρέχουμε στις σκάλες και να σπρώχνουμε τους άλλους γιατί μπορεί να χτυπήσουμε σοβαρά. Δεν πρέπει να σπρώχνουμε  τους συμμαθητές μας. Επίσης δεν πρέπει να χρησιμοποιούμε τα σχολικά είδη όπως (μολύβια, ψαλίδια, διαβήτες κ.α)ως παιχνίδια τα οποία μπορούν να προκαλέσουν κάποιον τραυματισμό.(Παναγιώτης Λ.)

Ατυχήματα

Στο σχολείο υπάρχει φόβος ατυχήματος , αυτό μπορούμε να το αποφύγουμε με σωστή συμπεριφορά:
·      Στο διάλειμμα πρέπει να είμαστε προσεκτικοί.
·      Καθώς βγαίνουμε ήσυχα και χωρίς να σπρωχνόμαστε για να πάμε στην αυλή.
·      Όταν τρέχουμε προσέχουμε να μην χτυπήσουμε μικρότερα παιδιά.
·      Δεν περπατάμε σε  βρεγμένα ή γλιστερά μέρη γιατί μπορεί να γλιστρήσουμε.
·      Δεν τρέχουμε στην τάξη γιατί υπάρχει κίνδυνος ατυχήματος.
·      Δεν τρέχουμε  στις σκάλες είτε για να ανέβουμε είτε για να κατέβουμε.
·      Τέλος δεν ρίχνουμε νερά κάτω γιατί μπορεί να χτυπήσει κάποιο παιδί!!
Κων/να 



Μπορούν να γίνουν πολλά ατυχήματα. Δεν πρέπει να κάνουμε κάτι γι αυτό; Για να μην υπάρχουν πολλά ατυχήματα πρέπει να τηρούμε κάποιους κανόνες:

1.Να μην τρέχουμε όταν είναι να βγούμε στο προαύλιο
2.Να μην τρέχουμε στις σκάλες γιατί μπορεί να πέσουμε
3.Να μην χτυπάμε τον άλλον
4.Παντα να έχουμε δεμένα κορδόνια γιατί μπορεί να τα πατήσουμε και να πέσουμε
5.Να μην σπρώχνουμε τον άλλον
Άμα δεν τους τηρούμε αυτούς τους κανόνες μπορεί να χάσουμε και την ζωή μας ή να πάμε στο νοσοκομείο.(Πάρης)

ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΜΑΣ

1. Δεν χτυπάμε τους συμμαθητές μας.
2. Πρέπει να υπάρχει σεβασμός προς τους συμμαθητές μας όλων των ηλικιών και κυρίως όλων των εθνικοτήτων.
3. Απαγορεύεται να τρέχουμε στις σκάλες και να σκουντάμε συμμαθητές μας.
4. Απαγορεύεται η χρήση μπάλας για την αποφυγή τυχόν ατυχημάτων.
5. Φροντίζουμε να διατηρούμε το σχολείο μας και την τάξη μας καθαρή σαν να είναι το σπίτι μας.
     Μην ξεχνάμε ότι είναι το δεύτερο μας σπίτι περνώντας εκεί τη μισή μας μέρα..ΙΩΑΝΝΑ  ΣΤ2


Στο σχολείο πρέπει να προσέχουμε όλη τη διάρκεια της ημέρας αλλά τα πιο βασικά είναι:
1)Να μην τρέχουμε στις σκάλες ,μπορεί να σκοντάψουμε και να σπάσουμε κάποιο μέρος του σώματός μας.
2)Να μην σπρώχνουμε τους άλλους στις σκάλες ,γιατί έχει τις ίδιες επιπτώσεις μς αυτές όταν τρέχουμε
3)Να μην τρέχουμε γρήγορα στην αυλή ,γιατί μπορεί να πέσουμε στο έδαφος που έχει πίσα ,άρα τραχιά επιφάνεια.
4)Να μην πηγαίνουμε στα νερά και στους πάγους για να κάνουμε «πατινάζ» ,μπορεί να γλιστρίσουμε και να πέσουμε.
Αυτοί είναι κάποιοι από τους κανόνες που πρέπει να τηρούνται.


Γιάννης 



 ΚΑΝΟΝΕΣ
  1] Μόλις ακούμε το κουδούνι, βγαίνουμε από την αίθουσα χωρίς να τρέχουμε στην πόρτα και χωρίς  να σπρώχνουμε τους άλλους.  
2] Κατεβαίνουμε τις σκάλες προς το προαύλιο χωρίς να τρέχουμε και να σπρώχνουμε ο ένας το άλλο.
3] Στο προαύλιο παίζουμε παιχνίδια που μας επιτρέπονται και όχι παιχνίδια που μας απαγορεύουν γιατί γίνονται παρεξηγήσεις.
4] Φροντίζουμε διατηρούμε το προαύλιο καθαρό. Ρίχνουμε τα σκουπίδια στους κάδους.
5] Όταν χτυπήσει το κουδούνι επιστρέφουμε στην τάση μας χωρίς καθυστέρηση 

                                       Χρήστος 


Τρίτη 10 Φεβρουαρίου 2015

αναπαραγωγικό σύστημα

 Η ομάδα κυττάρων που ολοένα διαιρείται σε περισσότερα κύτταρα κινείται μέσα από τις σάλπιγγες και καταλήγει να «φωλιάσει» μέσα στη μήτρα. Εκεί αυτά τα κύτταρα θα συνεχίσουν να διαιρούνται, οπότε θα αρχίσει να σχηματίζεται το έμβρυο, το οποίο θα αναπτύσσεται στη μήτρα για 9 μήνες περίπου, ώς τη στιγμή του τοκετού. Η πορεία του ωαρίου 

Το έμβρυο από τον 5ο μήνα αρχίζει να κινεί τα άκρα του και να κλοτσά την κοιλιά της μητέρας του. Από την 26η εβδομάδα καταπίνει και ουρεί, ενώ σταδιακά αναπτύσσει όλες τις λειτουργίες που θα του επιτρέψουν να ζήσει μόνο του, έξω από το σώμα της μητέρας. Οι φάσεις της εγκυμοσύνης
Ο υπερηχογράφος εμφανίζει σε μια οθόνη την εικόνα του εμβρύου. Με τον τρόπο αυτό, ο γιατρός μπορεί να προσδιορίσει το μέγεθος και την ηλικία του εμβρύου, αλλά και να διαπιστώσει αν η ανάπτυξή του είναι φυσιολογική. Υπερηχογράφημα εμβρύου

Το αναπαραγωγικό σύστημα της γυναίκας Παζλ - Το αναπαραγωγικό σύστημα της γυναίκας

Το αναπαραγωγικό σύστημα του άνδρα Παζλ - Το αναπαραγωγικό σύστημα του άνδρα

Τρίτη 3 Φεβρουαρίου 2015

Εγώ ειμί το φως του κόσμου

Εικ. 23η: Η κλήση του Νώε και η κατασκευή της κιβωτού. Σχέδιο Γ. Νικολακόπουλου. 

Ο Μωυσής τις χάραξε πάνω σε δύο πέτρινες πλάκες και τις έβαλε σε ένα ξύλινο κιβώτιο, το οποίο έμοιαζε με την κιβωτό του Νώε. Αυτή ήταν η Κιβωτός της Διαθήκης, που αργότερα φυλασσόταν στο ναό του Σολομώντα.      

Στην Εκκλησία του Χριστού μπορούμε όλοι μας να γίνουμε μια «ζωντανή κιβωτός», που θα αναλάβει να φυλάξει την αλήθεια και να την παραδώσει υπεύθυνα στις γενιές των ανθρώπων, που θα έρθουν μετά από εμάς.    

«Εγώ ειμί το φως του κόσμου· 
ακολουθών εμοί ου μη περιπατήση εν τη σκοτία, άλλ' έξει το φως της ζωής»

«Εγώ είμαι το φως του κόσμου. Εκείνος που με ακολουθεί δε θα περπατήσει στο σκοτάδι αλλά θα έχει το φως της ζωής».

Ιωάν. 8,12

κατακόρυφος διαμελισμός

Βρείτε στο χάρτη τις μεγαλύτερες χερσονήσους και τους κόλπους της Ευρώπης. Google Earth (kmz)

Παρατηρώντας το χάρτη βρείτε τις οροσειρές που καλύπτουν το έδαφος της Ευρώπης. Σε ποια κράτη εκτείνονται οι οροσειρές αυτές; Google Earth (kmz) Google API Html

Aν θέλεις, διάβασε κι αυτό...  
Η λίμνη Αράλη
Νότια περιοχή. Περιλαμβάνει τη Χερσόνησο του Αίμου, την Αυστρία, την Ελβετία, την Ιταλική και την Ιβηρική Χερσόνησο, οι οποίες σχηματίστηκαν γεωλογικά πολύ αργότερα από τις προηγούμενες. Google API Html

φιορδ-νησιά Ευρώπης -χώρες Βαλκανικής

Δευτέρα 2 Φεβρουαρίου 2015

Γεωγραφία

Γίνε για λίγο ένας Βεδουίνος (κάτοικος της ερήμου) και περίγραψε ένα εικοσιτετράωρο της ζωής σου στην έρημο. Flash applet



Οι Μπαντού Flash applet


Οι Πυγμαίοι Flash applet

Η βόρεια πολική ζώνη καλύπτεται από το Βόρειο Παγωμένο Ωκεανό (Αρκτικό Ωκεανό). Περιλαμβάνει τις βόρειες ακτές της Αμερικής, της Ασίας και της Ευρώπης και το νησί Γροιλανδία. Η νότια πολική ζώνη περιλαμβάνει την Ανταρκτική, η οποία από πολλούς θεωρείται ως η τέταρτη κατά σειρά μεγέθους ήπειρος και είναι ακατοίκητη. Φωτογραφίες