Το υλικό και οι πληροφορίες που αναρτώνται στην παρούσα ιστοσελίδα αποσκοπούν στην ενημέρωση και επικοινωνία της σχολικής κοινότητας, χωρίς καμία πρόθεση εμπορικής ή άλλης εκμετάλλευσης.
Ο πατέρας της ήταν
στη φυλακή Κων/πολης για τα Ορλωφικά.Η μητέρας της σε επίσκεψη που έκανε εκεί
,την γέννησε στη φυλακή.Την βαφτίζουν εκεί μέσα.
Παντρεύτηκε δυο φορές
.Ο πρώτος ονομαζόταν Γιάννουζας και ο δεύτερος Μπούμπουλης.
Και απότους δύο πήρε πολλά χρήματα.Οι εχθροί την
κατηγόρησαν στους Τούρκους και εκείνη για να γλιτώσει την περιουσία της ,πήγε
στην Κων/πολη για να δει την μητέρα του Σουλτάνου.
Με αυτό τον τρόπο
κατάφερε να σώσει την περιουσία της και να τα δώσει όλα στον αγώνα.Το πλοίο της
ονομαζόταν :Αγαμέμνων.
1. Βρίσκω τον άγνωστο προσθετέο χ στις παρακάτω ισότητες: α. Χ + 10 = 45 β. 25 + Χ = 40 γ. Χ + 35,2 = 50 δ. 205 + Χ = 425,5 2. Βρίσκω τον άγνωστο Χ στις ισότητες: α. 2
4
3
+ Χ = 10 β. Χ + 2
2
1 = 12 γ.
100
1
+ Χ = 0,1 δ. Χ + 1
3
1 = 4
2
1 3. Βρίσκω τον άγνωστο προσθετέο Χ στις παρακάτω ισότητες: α. ( 4.250 + 2.750 ) + Χ = 10.000 β. ( 28,5 + 7,75 ) + Χ = 50 γ. Χ + ( 7,25 + 2,75 ) = 12,5 δ. Χ + ( 1.200 + 450 · 5
4 ) = 3.000 ε. Χ + ( 250 – 175 ) = 90 στ. ( 35 + 24 ) + ( 17 + Χ ) = 150 Εκφράζω με εξίσωση τα παρακάτω προβλήματα και τα λύνω: 1. Σκέφτομαι έναν αριθμό. Προσθέτω σε αυτόν το 54 και βρίσκω άθροισμα 99. ποιος
είναι ο αριθμός; 2. Ο Χρήστος έχει 17,25 €. Πόσα χρειάζεται ακόμη για να αγοράσει μια μπάλα που
κοστίζει 25 €; 3. Η τιμή ενός προϊόντος αυξήθηκε φέτος κατά 2,75 € κι έτσι πουλιέται 20 €. Ποια
ήταν η περυσινή τιμή του προϊόντος; 4. Ο κύριος Δημήτρης αγόρασε για τα παιδιά του δύο ποδήλατα συνολικής αξίας 283
€. Αν το ένα ποδήλατο κοστίζει 137 €, πόσα € κοστίζει το δεύτερο ποδήλατο; 5. Τα έσοδα ενός εμπόρου τον περασμένο μήνα ήταν 8.462 €. Αυτόν το μήνα τα
έσοδα αυξήθηκαν και έφτασαν τα 10.138 € Πόσα € αυξήθηκαν τα έσοδα του
εμπόρου;
Α)Χτύπησα το πόδι μου και δεν
μπορώ να πάρω μέρος.
Β)Έχω τρομερό πονοκέφαλο.
Γ)Έχω γαστρεντερίτιδα.
Δ) Έφυγε ο ταύρος.
Ε)θα πάω ταξίδι
Στ)Με ξενύχτησε ο γείτονας
και ο ωροσκόπος μου δεν το προβλέπει.
Ζ)Δεν θέλει να βγει ο ταύρος
έξω.
Η) Η γυναίκα το ταύρου είναι
έγκυος.
3.Γράμμα στον Τριβιζά
Αγαπητέ κ.Τριβιζά
Ένιωσα
βαθύτατη συγκίνηση διαβάζοντας την ιστορία του Ελ Πεπόλδο και της Αμαλασούνθα.Είχα
μεγάλη αγωνία για την έκβαση της ιστορίας ,το μέλλον του ταύρου που έψαχνε η
Αμαλασούνθα.
Είναι τραγικό !Πώς θα αγοράσει τα παγωτά ;Πώς
θα αντιδράσει η δόνα Ροζίτα Ντολόρες Μαμασίτα Μασουλίτα αν δεν της αγοράσει
βεντάλιες;
Τώρα ο Εβούλσιος θα μας μαθαίνει πίπιζα και στις
ταυρομαχίες θα ξεκαρδιζόμαστε στα γέλια.Πράγματι δεν είναι ευγενικό να σκοτώνεις
ταύρους σε όλη σου τη ζωή.
Με αγάπη
……………………………
Υ.Γ. Το γράμμα θα το στείλω
με μία συνταγή για 88 ντολμαδάκια ή με ένα μπουκάλι στο Νησί των Πυροτεχνημάτων
.Σίγουρα θα βρει το δρόμο του , έτσι και αλλιώς.
Θεατρικό κείμενο Α΄πράξη
Σε ένα δωμάτιο:υπάρχει τραπέζι ,στο κέντρο. Τέσσερις καρέκλες γύρω –γύρω.Πιάτα
πάνω στο τραπέζι, με γλυκά(παγωτό).Λουλούδια στο κέντρο του τραπεζιού(μαργαρίτες
,τριαντάφυλλα). Χαλί με ταύρους.Κορνίζες από ταυρομαχίες με τον Ελ Πεπόλδο στον
τοίχο.Μετάλλια πολλά στο τοίχο.Κουρτίνες με ταύρους,δύο παράθυρα και μία πόρτα.Πάνω από την πόρτα
υπάρχουν ένα ζευγάρι κέρατα ταύρου.
Ελ Πεπόλδο:φοράει μία γούνα καφέ.Παπούτσια με σχέδια από κέρατα
ταύρου.Έχει μουστάκι στριφογυριστό.Διαβάζει την εφημερίδα τουκαι τρώει το γλυκό του.Φοράει παντόφλες .Πουκάμισο
με κουμπιά και καπέλο, με κέρατα ,στην άκρη της καρέκλας. Κόκκινο γιλέκο και ένα
κόκκινο φαρδύ ,ασορτί με το γιλέκο,παντελόνι.
(Ακούγεται χτύπημα στην πόρτα.)
Ελ Πεπόλδο:Ποιος με διακόπτει.Μήπως
είναι ο γείτονας και θέλει πάλι ζάχαρη;
(Μπαίνει μία αγελάδα με μαύρο
καπέλο με βέλο και μία μαύρη κορδέλα στο λαιμό.)
Αμαλασούνθα:Μπουχού,μπουχού.Εσείς
είστε ο ταυρομάχος Ελ Πεπόλδο;
Ελ Πελ.:Ναι εγώ είμαι.Παρακαλώ
να καθίσετε.Γιατί κλαίτε ;
Ο Άγιος Νικόλαος το 325 μ.Χ πήρε μέρος στην Α' Οικουμενική Σύνοδο, που έγινε στη Νίκαια της Βιθυνίας, και καταπολέμησε τις διδασκαλίες του Αρείου. Λέγεται ότι κατά τη Σύνοδο χαστούκισε τον Άρειο και ο Μέγας Κωνσταντίνος τον φυλάκισε. Όταν επέστρεψε από τη Σύνοδο, συνέχισε το ποιμαντικό του έργο μέχρι τα βαθιά γεράματα.
Αγωνίστηκε για να ιδρύσει νοσοκομεία και διάφορα φιλανθρωπικά ιδρύματα. Προικισμένος με υψηλό χριστιανικό φρόνημα, θάρρος και ζωτικότητα εμψύχωνε τους διωκόμενους (από τους Ρωμαίους) χριστιανούς, διωκόμενος και εξοριζόμενος και ο ίδιος για τη στάση του αυτή.
Κατά τους διωγμούς του Διοκλητιανού υπέστη βασανιστήρια. Όταν όμως ανήλθε στον αυτοκρατορικό θρόνο ο Μέγας Κωνσταντίνος, ελευθερώθηκαν όλοι οι χριστιανοί και έτσι ο Νικόλαος επανήλθε στο αρχιεπισκοπικό θρόνο. Σύμφωνα με την παράδοση, ήταν προικισμένος με το χάρισμα της θαυματουργίας και έσωσε πολλούς ανθρώπους, και όσο ήταν εν ζωή αλλά και μετά τον θάνατο του.
Άλλοι σημαντικοί διαφωτιστές ήταν οι Ιώσηπος Μοισιόδακας και Δημήτριος Καταρτζής, θερμοί υπερασπιστές της χρήσης της λαϊκής γλώσσας, ο Κωνσταντίνος Κούμας, μαχητικός υποστηρικτής της εισαγωγής νέων μεθόδων διδασκαλίας και ο Θεόφιλος Καΐρης, οπαδός των φιλελεύθερων ιδεών της γαλλικής επανάστασης.
Μέσα από την εκπαιδευτική επίσκεψη στο Μουσείο Σιδηροδρόμου γυρίσαμε πίσω στην Οθωμανική Αυτοκρατορία,που το ιστορικό τρένο του Οριέντ Εξπρές ,έφτανε και στη Θεσσαλονίκη.
Κατέβαινε η ταμπέλα με τις ενδείξεις για τις θέσεις του τρένου,τον προορισμό και την ώρα αναχώρησης ή άφιξης.Όλα χειροκίνητα.
Στο φανό πλησίαζε ο υπάλληλος για να βάλει το κεράκι ,να καθαρίσει τα τζαμάκια ή να αλλάξει την τροχιά του τρένου.Τέτοιοι φανοί υπήρχαν και χειροκίνητοι.Σε ένα βαγόνι είδαμε την θέση που ήταν πάνω και πίσω,για τον υπεύθυνο να ενημερώσει τον οδηγό αν σταμάτησε το τρένο για να μπει το χειρόφρενο.Ακόμα είδαμε πώς γύριζαν τα βαγόνια.
Μέσα στο Όριεντ Εξπρές.Η τραπεζαρία.Στο πλάι ,υπάρχουν μικρά πράσινα κουμπάκια .Το τραπέζι ,οι καρέκλες δείχνουν την πολυτέλεια από άλλη εποχή.Πόσο μύριζε το παλιό ξύλο!Σήμερα ,εδώ γίνονται οι συνεστιάσεις του Συλλόγου ,η κοπή πίτας.Τα βαγόνια αυτά έμειναν στη Θεσσαλονίκη ,στην διάρκεια του πολέμου ,εγκλωβίστηκαν ,με τις εχθροπραξίες.
Η κλινάμαξα.Κομμάτι του Όριεντ Εξπρές.Το ταξίδι ήταν μεγάλο.Στο βαγόνι υπήρχε υπεύθυνος για την ασφάλεια των επιβατών .Είχε τη δική του κουκέτα στην αρχή του βαγονιού.
Ατμομηχανή. Το κάρβουνο έκανε το νερό να βράζει και ο ατμός να κινεί το συρμό.Σε κάθε σταθμό υπήρχαν κάρβουνα και υδραγωγείο ,για τον ανεφοδιασμό των τρένων.
Με αυτό το βαγόνι πηγαίναν οι εργάτες του Σιδηροδρόμου να κάνουν τις επισκευές ,όπου χρειαζόταν .Αργότερα αντικαταστάθηκε με ντιζελοκίνητο βαγόνι.
Κουζίνα από το βαγόνι του Όριεντ Εξπρές.
Σήμερα τα τρένα λειτουργούν με ηλεκτροκινητήρα με 25.000 V ,που με μετασχηματιστή γίνονται 1000V.
Το Μουσείο στηρίζεται στην εθελοντική εργασία.Τα εκθέματα συγκεντρώθηκαν από όλη την Ελλάδα με το μεράκι των ανθρώπων που αγαπούν το Σιδηρόδρομο.Συντηρούν το χώρο από το εισιτήριο που έχουν για είσοδο στο χώρο.
Οι εθελόντριες που μας παρουσίασαν το Μουσείο ,ήταν φοιτήτριες της Αρχιτεκτονικής για την δράση Open House.Το Open House είναι ένας από τους σημαντικότερους διεθνείς θεσμούς για την ανάδειξη και προώθηση της αρχιτεκτονικής. Η ιδέα ξεκίνησε από το Λονδίνο το 1992 και μέχρι σήμερα διαδόθηκε σε πολλές πόλεις ανά την υφήλιο. Η δράση Open House προσκαλεί το ευρύ κοινό να εξερευνήσει και να κατανοήσει την αξία της αρχιτεκτονικής. Κάθε χρόνο για ένα διήμερο, δημόσια και ιδιωτικά κτίρια ανοίγουν τις πύλες τους στο κοινό δωρεάν και η πόλη μετατρέπεται σε ένα μεγάλο μουσείο, με εκθέματα τα ίδια της τα κτίρια και την αρχιτεκτονική της
Το συμπέρασμα για το μάθημα της φυσικής: Οι ορυκτοί άνθρακες σχηματίστηκαν πριν από εκατομμύρια
χρόνια από φυτά που καταπλακώθηκαν στο υπέδαφος.
Μετά την εξόρυξή τους μεταφέρονται στα εργοστάσια,
όπου χρησιμοποιούνται ως πηγή ενέργειας.
Δευτέρα 12 Νοεμβρίου 2018
Διατροφή στην αρχαία Ελλάδα
Η διατροφή στην αρχαία Ελλάδα είναιότι ονομάζουμε σήμερα υγιεινή διατροφή.Οι Έλληνες
έτρωγαν αυγά,τυρί ,λαχανικά και άφθονα φρούτα .Σπάνια έτρωγαν κρέας (λαγούς,ελάφια
και αγριογούρουνα)
Το κύριο γεύμα: Τρώγαν λίγο στο πρωινό τους,ψωμί
βουτηγμένο σε κρασί.Κρατούσαν την όρεξή τους για το κύριο γεύμα.Στα συμπόσια συγκεντρώνονταν
και διασκέδαζαν οι άντρες.Οι γυναίκες και τα παιδιά τρώνε σε ξεχωριστά δωμάτια
,εκτός αν πρόκειται για οικογενειακή συγκέντρωση.
Κάθεγεύμα
αποτελείται από πολλά και διάφορα πιάτα:ψάρια,κρέας, τυριά,καρπούς,λαχανικά και
γλυκά.Μετά το τέλος του συμποσίου ακολουθούν συζητήσεις.
2. Η παιδεία αποτελεί βασική αποστολή του Κράτους και έχει σκοπό την ηθική, πνευματική, επαγγελματική και φυσική αγωγή των Ελλήνων, την ανάπτυξη της εθνικής και θρησκευτικής συνείδησης και τη διάπλασή τους σε ελεύθερους και υπεύθυνους πολίτες. 3. Τα έτη υποχρεωτικής φοίτησης δεν μπορεί να είναι λιγότερα από εννέα. 4. Όλοι οι Έλληνες έχουν δικαίωμα δωρεάν παιδείας, σε όλες τις βαθμίδες της στα κρατικά εκπαιδευτήρια. Το Κράτος ενισχύει τους σπουδαστές που διακρίνονται, καθώς και αυτούς που έχουν ανάγκη από βοήθεια ή ειδική προστασία, ανάλογα με τις ικανότητές τους.
Για άτομα με ειδικές ανάγκες
ΦΕΚ Α~ 78/14.03.2000 ΝΟΜΟΣ ΥΠ' ΑΡΙΘ.2817/2000 Εκπαίδευση των ατόμων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και άλλες διατάξεις Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ Εκδίδουμε τον ακόλουθο νόμο που ψήφισε η Βουλή: ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ Άρθρο 1 Έννοια, σκοπός και καθεστώς 1. Άτομα με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, κατά την έννοια του παρόντος, θεωρούνται τα άτομα που έχουν σημαντική δυσκολία μάθησης και προσαρμογής εξαιτίας σωματικών, διανοητικών, ψυχολογικών, συναισθηματικών και κοινωνι- κών ιδιαιτεροτήτων. 2. Στα άτομα αυτά περιλαμβάνονται όσοι: α) Έχουν νοητική ανεπάρκεια ή ανωριμότητα. β) Έχουν ιδιαίτερα σοβαρά προβλήματα όρασης (τυφλοί, αμβλύωπες) ή ακοής (κωφοί, βαρήκοοι). γ) Έχουν σοβαρά νευρολογικά ή ορθοπεδικά ελαττώματα ή προβλήματα υγείας. δ) Έχουν προβλήματα λόγου και ομιλίας. ε) Έχουν ειδικές δυσκολίες στη μάθηση, όπως δυσλεξία, δυσαριθμησία, δυσαναγνωσία. στ) Έχουν σύνθετες γνωστικές, συναισθηματικές και κοινωνικές δυσκολίες και όσοι παρουσιάζουν αυτισμό και άλλες διαταραχές ανάπτυξης. 3. Στα άτομα με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες περιλαμβάνονται επίσης πρόσωπα νηπιακής, παιδικής και εφηβικής ηλι- κίας που δεν ανήκουν σε μία από τις προηγούμενες περιπτώσεις, αλλά έχουν ανάγκη από ειδική εκπαιδευτική προ- σέγγιση και φροντίδα για ορισμένη περίοδο ή για ολόκληρη την περίοδο της σχολικής ζωής τους. Οι μαθητές για τους οποίους δεν συντρέχουν οι προϋποθέσεις των παραγράφων 2 και 3, καθώς και οι μαθητές που για μόνο το λόγο ότι η μητρική τους γλώσσα δεν είναι ελληνική, εμφανίζουν μειωμένη σχολική επίδοση, δεν θεωρού- νται άτομα με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. […] 6. Στα άτομα που έχουν ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες παρέχεται ειδική εκπαίδευση, η οποία στο πλαίσιο των σκοπών της πρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας και τεχνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης επιδιώκει ιδιαίτερα: α) την ανάπτυξη της προσωπικότητάς τους, β) τη βελτίωση των ικανοτήτων και δεξιοτήτων, ώστε να καταστεί δυνατή η ένταξη ή επανένταξή τους στο κοινό εκπαι- δευτικό σύστημα και η συμβίωση με το κοινωνικό σύνολο, γ) την επαγγελματική τους κατάρτιση και τη συμμετοχή τους στην παραγωγική διαδικασία, δ) την αλληλοαποδοχή τους με το κοινωνικό σύνολο και την ισότιμη κοινωνική τους εξέλιξη. 7. Για την επίτευξη των παραπάνω στόχων λαμβάνονται μέτρα και παρέχονται υπηρεσίες στα παραπάνω άτομα ηλικίας έως 22 ετών σε όλες τις τάξεις των σχολείων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Στα μέτρα αυτά περιλαμβάνονται ιδίως η κατάρτιση και εφαρμογή ειδικών προγραμμάτων και μεθόδων διδασκαλίας, η χρησιμοποίηση διδακτικού υλικού και η χορήγηση οργάνων και λοιπού ειδικού εξοπλισμού και γενικά κάθε είδους διευκολύνσεις και εργονομικές διευθετήσεις. Στις υπηρεσίες περιλαμβάνονται ιδίως η διάγνωση των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών των ατόμων με ειδικές ανάγκες, η αξιολόγηση, η παιδαγωγική και ψυχολογική υποστήριξη, η φυσικοθεραπεία, η εργοθεραπεία, η αγωγή λόγου, η κοινωνική και συμβουλευτική εργασία, η μεταφορά και η μετακίνηση και κάθε άλλο μέτρο ή υπηρεσία που υποστηρίζουν την ισότιμη μεταχείριση των ατόμων με ειδικές ανάγκες: Όπου στις διατάξεις του παρόντος αναφέρεται διάγνωση, νοείται η διάγνωση των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών.
Ο αριθμός που δηλώνει το μέρος ενός «όλου» ονομάζεται κλάσμα.
Το κλάσμα σχηματίζεται από δύο φυσικούς αριθμούς, τον αριθμητή και τον παρονομαστή, που χωρίζονται μεταξύ τους από την κλασματική γραμμή με τη μορφή:
Το κλάσμα με αριθμητή το 1 λέγεται κλασματική μονάδα.
Παραδείγματα
Το είναι το κλάσμα που δηλώνει το σκιασμένο μέρος του παρακάτω ορθογωνίου.
Όταν ο αριθμητής ενός κλάσματος είναι μικρότερος από τον παρονομαστή, το κλάσμα είναι μικρότερο από το 1.
Όταν ο αριθμητής ενός κλάσματος είναι ίσος με τον παρονομαστή, το κλάσμα είναι ίσο με το 1.
Όταν ο αριθμητής ενός κλάσματος είναι μεγαλύτερος από τον παρονομαστή, το κλάσμα είναι μεγαλύτερο από το 1.
Στην περίπτωση αυτή μπορούμε να χωρίσουμε τις ακέραιες μονάδες και να μετατρέψουμε το κλάσμα σε μεικτό αριθμό.
Εφαρμογή 1η
Σε ένα πάρτι υπάρχει γλυκό μηλόπιτα σε ταψιά. Κάθε μερίδα γλυκού είναι το του ταψιού. Η μηλόπιτα προσφέρθηκε σε 31 άτομα. Πόσα ταψιά μηλόπιτας καταναλώθηκαν;
Λύση
Ξέρουμε ότι οι μερίδες που έφαγαν όλοι είναι 31 (αν ο καθένας έφαγε μόνο μία μερίδα). Αφού η μία μερίδα είναι το του ταψιού, τότε οι μερίδες που καταναλώθηκαν είναι τα .
Το κλάσμα που υπάρχει στο μεικτό αριθμό δηλώνει ότι κάθε ακέραιη μονάδα έχει χωριστεί σε έκτα, είναι δηλαδή ίση με . Άρα ο αριθμός μπορεί να γραφεί ή αλλιώς .
Απάντηση: Ο μεικτός αριθμός μετατρέπεται στο κλάσμα .
Eρωτήσεις για αυτοέλεγχο και συζήτηση
Στο κεφάλαιο αυτό συναντήσαμε τους όρους κλάσμα, αριθμητής, παρονομαστής, κλασματική μονάδα, κλάσμα μικρότερο, ίσο ή μεγαλύτερο από το 1 και μεικτός αριθμός. Εξήγησε καθέναν από τους όρους αυτούς με ένα παράδειγμα.
Σημειώστε αν είναι σωστές ή λάθος και συζητήστε τις παρακάτω εκφράσεις:
Σωστό
Λάθος
Το κλάσμα εκφράζει το μέρος ενός όλου που έχει χωριστεί σε ίσα μέρη.
Ο αριθμητής δεν μπορεί ποτέ να είναι μεγαλύτερος από τον παρονομαστή.
Ο μεικτός αριθμός μετατρέπεται σε κλάσμα μικρότερο απ’ το 1.
Ευχαριστούμε πολύ για τα γεύματα του πρωινού ,που έφεραν στην τάξη :η Σοφία,ο Θέμης(δύο φορές),ο Σάββας,η Σίσσυ,η Χριστίνα. Το
έπος…του 1940( Σοφία και Θανάσης)
Στην τάξη μας μιλήσαμε για το Έπος του 40,την εποχή του Β΄παγκόσμιου
πολέμου.
Το πιο ανατριχιαστικό πράγμα
που άκουσα ήταν για το στρατόπεδο συγκέντρωσης του Άουσβιτς,που εκεί γινόταν
εκκαθαρίσεις λαών που δεν ανήκαν στην Αρία Φυλή.Τους έβαζαν να σκάβουν,να δουλεύουν
συνέχεια και στο τέλος να εξοντώνονται με τον πιο ανατριχιαστικό τρόπο,τους έκαιγαν
σε φούρνους ή τους θανάτωναν στο θάλαμο αερίων.
Ακόμα ,διαβάσαμε τον Μεγάλο
Περίπατο του Πέτρου.Στο βιβλίο ο Πέτρος είναι ένα αγόρι ,που ζει την 27η
Οκτωβρίου 1940 .
Ο Πέτρος ασχολείται με τα
ζουζούνια του ,που έχει ως κατοικίδια αλλά μετά την έναρξη του πολέμου δεν θέλει
να είναι φυλακισμένα και τα αφήνει ελεύθερα σε διπλανό οικόπεδο.Οι σειρήνες βουίζουν,τα
φορτηγά φεύγουν για το μέτωπο μαζί με στρατιώτες ,όπως και ο θείος Άγγελος.Η
μαμά του δεν μιλάει ,κοιτάει συνέχεια τα λιγοστά τρόφιμα που έχει το σπίτι.Η ζωή
τους έχει αλλάξει από το Όχι του 40.
Στο
απόσπασμα του Μπεράτη ,ο ήρωας έφτασε για να παρουσιαστεί στο μέτωπο.Η ανηφόρα
στο βουνό του έκοβε την ανάσα.Περπατούσε συνέχεια μη μπορώντας να σταματήσει,αφού
είχε την αίσθηση του καθήκοντος.Τον καιρό εκείνο
όλα τα βιβλία ανεξάρτητου είδος κυκλοφορούσαν από χέρι σε χέρι, σε όχι και τόσο
ικανοποιητική κατάσταση, γιατί ήταν φθαρμένα, παλιά. Το μόνο που μοιράζονταν
ήταν η ψυχή του ανθρώπου και μαζί με αυτή ότι την έτρεφε…
Στους δρόμους της Αθήνας, υπήρχαν πολλοί
νεκροί, τον καιρό εκείνο, έμοιαζαν με απλά εμπόδια που απλά είναι στημένα και
προσπαθείς να τα προσπεράσεις… όταν έδινες φαγητό στα παιδιά, και αυτά σε
κοιτούσαν με αυτό το βλέμμα, δεν ήξερες εκείνη την στιγμή αν θα έτρωγαν το ίδιο
σου το χέρι ή αυτό που τους έδινες.
Να τώρα που κάθομαι σε αυτό το δωμάτιο
με τους τέσσερις τοίχους, τακτοποιώ όλα μου τα βιβλία. Η μαμά λέει να τα βάζω
δίπλα από το κρεβάτι μου, φτιάχνοντας μια ψηλή στοίβα γιατί τα χρήματα μας δεν
φτάνουν για να αγοράσουμε ένα μικρό κομοδίνο…
Χωρίς αυτούς τους ποιητές, τους
πολυαγαπημένους μάλιστα στην κυρία μου, ακόμα θα ζούσαμε σε ένα απόλυτο χάος,
και εννοώ αυτούς τους τρεις πολύ σημαντικούς ανθρώπους, τον Σεφέρη, τον Καβάφη
και τον Καρυωτάκη.
Ο Σεφέρης σαν διαπραγματευτής που ήταν
εκείνη την εποχή, ήξερε καλά πως ο πόλεμος έφτανε και σε εμάς, στην χώρα μας,
και θα μας κατέστρεφε αλλά επίσης ήξερε πως αυτό ήταν πολύ λίγο για να γράψει
ποιήματα τα οποία θα ήταν τόσο αποκαλυπτικά.
Τον καιρό που υπήρχε πόλεμος , όλη η
Ελλάδα πέρασε στιγμές απόλυτης φτώχειας, όλες οι γυναίκες με τα σακιά μάζευαν
ότι έβρισκαν, ότι μπορούσαν, τα παιδιά τις περισσότερες φορές δεν πήγαιναν
σχολείο, αλλά όσες πήγαιναν, πήγαιναν ξυπόλυτα και λασπωμένα, για τον λόγο πως
συνέχεια έβρεχε και όλα γέμιζαν λάσπες και νερά.
Όλοι οι στρατιώτες έφευγαν για τον πόλεμο
αφήνοντας πίσω τους συντρίμμια και συγκινημένα πρόσωπα. Εκείνη την ώρα όσοι
έμεναν πίσω απλά εύχονταν να μην πάθει τίποτα αυτός που έστελναν, είτε ήταν
γιος, είτε αδερφός ή πατέρας…. Τέτοιες σκέψεις επικρατούσαν στο μυαλό όλων….!
είναι το κλάσμα που δηλώνει το σκιασμένο μέρος του παρακάτω ορθογωνίου.
του ταψιού. Η μηλόπιτα προσφέρθηκε σε 31 άτομα. Πόσα ταψιά μηλόπιτας καταναλώθηκαν;
.
, τα 
, δηλαδή 
.
σε κλάσμα.
. Άρα ο αριθμός 
ή αλλιώς 
.
.
