παραγωγή ηλεκτρικής ενέργειας

Για ισοδύναμα κλάσματα

http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSDIM101/467/3096,12430/

Μουσείο σιδηροδρόμου Θεσ/νικης 23-11-2018

Το ταξίδι αρχίζει...

Μέσα από την εκπαιδευτική επίσκεψη στο Μουσείο Σιδηροδρόμου γυρίσαμε πίσω στην Οθωμανική Αυτοκρατορία,που το ιστορικό τρένο του  Οριέντ Εξπρές ,έφτανε και στη Θεσσαλονίκη.                 

Κατέβαινε  η ταμπέλα με τις ενδείξεις για τις θέσεις του τρένου,τον προορισμό και την ώρα αναχώρησης ή άφιξης.Όλα  χειροκίνητα.

Στο φανό πλησίαζε ο υπάλληλος για να βάλει το κεράκι ,να καθαρίσει τα τζαμάκια ή να αλλάξει την τροχιά του τρένου.Τέτοιοι φανοί υπήρχαν και χειροκίνητοι.Σε ένα βαγόνι είδαμε την θέση που ήταν πάνω και πίσω,για τον υπεύθυνο να ενημερώσει τον οδηγό αν σταμάτησε το τρένο για να μπει το χειρόφρενο.Ακόμα είδαμε πώς γύριζαν τα βαγόνια.

Μέσα στο Όριεντ Εξπρές.Η τραπεζαρία.Στο πλάι ,υπάρχουν μικρά πράσινα κουμπάκια .Το τραπέζι ,οι καρέκλες δείχνουν την πολυτέλεια από άλλη εποχή.Πόσο μύριζε το παλιό  ξύλο!Σήμερα ,εδώ γίνονται οι συνεστιάσεις του Συλλόγου ,η κοπή πίτας.Τα  βαγόνια αυτά έμειναν στη Θεσσαλονίκη ,στην διάρκεια του πολέμου ,εγκλωβίστηκαν ,με τις εχθροπραξίες.

Η κλινάμαξα.Κομμάτι του Όριεντ Εξπρές.Το ταξίδι ήταν μεγάλο.Στο βαγόνι υπήρχε υπεύθυνος για την ασφάλεια των επιβατών .Είχε τη δική του κουκέτα στην αρχή του βαγονιού.

Ατμομηχανή. Το κάρβουνο έκανε το νερό να βράζει και ο ατμός να κινεί το συρμό.Σε κάθε σταθμό υπήρχαν κάρβουνα και υδραγωγείο ,για τον ανεφοδιασμό των τρένων.

Με αυτό το βαγόνι πηγαίναν οι εργάτες του Σιδηροδρόμου να κάνουν τις επισκευές ,όπου χρειαζόταν .Αργότερα αντικαταστάθηκε με ντιζελοκίνητο βαγόνι.

 

Κουζίνα από το βαγόνι του Όριεντ Εξπρές.

Σήμερα τα τρένα λειτουργούν με ηλεκτροκινητήρα με 25.000 V ,που με μετασχηματιστή γίνονται 1000V.

Το Μουσείο στηρίζεται στην εθελοντική εργασία.Τα εκθέματα συγκεντρώθηκαν από όλη την Ελλάδα με το μεράκι των ανθρώπων που αγαπούν το Σιδηρόδρομο.Συντηρούν το χώρο από το εισιτήριο που έχουν για  είσοδο στο χώρο.

Οι εθελόντριες που μας παρουσίασαν το Μουσείο ,ήταν φοιτήτριες της Αρχιτεκτονικής για την δράση Open House.Το Open House είναι ένας από τους σημαντικότερους διεθνείς θεσμούς για την ανάδειξη και προώθηση της αρχιτεκτονικής. Η ιδέα ξεκίνησε από το Λονδίνο το 1992 και μέχρι σήμερα διαδόθηκε σε πολλές πόλεις ανά την υφήλιο. Η δράση Open House προσκαλεί το ευρύ κοινό να εξερευνήσει και να κατανοήσει την αξία της αρχιτεκτονικής. Κάθε χρόνο για ένα διήμερο, δημόσια και ιδιωτικά κτίρια ανοίγουν τις πύλες τους στο κοινό δωρεάν και η πόλη μετατρέπεται σε ένα μεγάλο μουσείο, με εκθέματα τα ίδια της τα κτίρια και την αρχιτεκτονική της

Δικαιώματα του παιδιού

http://www.0-18.gr/downloads/entipo_simbasi_ex.pdf

https://plastelini.xyz/%CE%B4%CE%B9%CE%BA%CE%B1%CE%B9%CF%8E%CE%BC%CE%B1%CF%84%CE%B1-%CF%84%CE%BF%CF%85-%CF%80%CE%B1%CE%B9%CE%B4%CE%B9%CE%BF%CF%8D/

ιστορία
http://www.ime.gr/chronos/12/gr/1821_1833/index.html

Το συμπέρασμα για το μάθημα της φυσικής:
Οι ορυκτοί άνθρακες σχηματίστηκαν πριν από εκατομμύρια χρόνια από φυτά που καταπλακώθηκαν στο υπέδαφος. Μετά την εξόρυξή τους μεταφέρονται στα εργοστάσια, όπου χρησιμοποιούνται ως πηγή ενέργειας.

Διατροφή στην αρχαία Ελλάδα

   Η διατροφή στην αρχαία Ελλάδα είναι  ότι ονομάζουμε σήμερα υγιεινή διατροφή.Οι Έλληνες έτρωγαν αυγά,τυρί ,λαχανικά και άφθονα φρούτα .Σπάνια έτρωγαν κρέας (λαγούς,ελάφια και αγριογούρουνα)

 Το κύριο γεύμα: Τρώγαν λίγο στο πρωινό τους,ψωμί βουτηγμένο σε κρασί.Κρατούσαν την όρεξή τους για το κύριο γεύμα.Στα συμπόσια συγκεντρώνονταν και διασκέδαζαν οι άντρες.Οι γυναίκες και τα παιδιά τρώνε σε ξεχωριστά δωμάτια ,εκτός αν πρόκειται για οικογενειακή συγκέντρωση.

  Κάθε  γεύμα αποτελείται από πολλά και διάφορα πιάτα:ψάρια,κρέας, τυριά,καρπούς,λαχανικά και γλυκά.Μετά το τέλος του συμποσίου ακολουθούν συζητήσεις.

Πολυτεχνείο

ΚΠΑ -εκπαίδευση

Άρθρο 16

2. Η παιδεία αποτελεί βασική αποστολή του Κράτους και έχει σκοπό την ηθική, πνευματική, επαγγελματική και φυσική
αγωγή των Ελλήνων, την ανάπτυξη της εθνικής και θρησκευτικής συνείδησης και τη διάπλασή τους σε ελεύθερους και
υπεύθυνους πολίτες.
3. Τα έτη υποχρεωτικής φοίτησης δεν μπορεί να είναι λιγότερα από εννέα.
4. Όλοι οι Έλληνες έχουν δικαίωμα δωρεάν παιδείας, σε όλες τις βαθμίδες της στα κρατικά εκπαιδευτήρια. Το Κράτος ενισχύει τους σπουδαστές που διακρίνονται, καθώς και αυτούς που έχουν ανάγκη από βοήθεια ή ειδική προστασία, ανάλογα με τις ικανότητές τους.

Για άτομα με ειδικές ανάγκες

ΦΕΚ Α~ 78/14.03.2000 ΝΟΜΟΣ ΥΠ' ΑΡΙΘ.2817/2000
Εκπαίδευση των ατόμων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και άλλες διατάξεις
Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ
Εκδίδουμε τον ακόλουθο νόμο που ψήφισε η Βουλή:
ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ
Άρθρο 1
Έννοια, σκοπός και καθεστώς
1. Άτομα με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, κατά την έννοια του παρόντος, θεωρούνται τα άτομα που έχουν σημαντική
δυσκολία μάθησης και προσαρμογής εξαιτίας σωματικών, διανοητικών, ψυχολογικών, συναισθηματικών και κοινωνι-
κών ιδιαιτεροτήτων.
2. Στα άτομα αυτά περιλαμβάνονται όσοι:
α) Έχουν νοητική ανεπάρκεια ή ανωριμότητα.
β) Έχουν ιδιαίτερα σοβαρά προβλήματα όρασης (τυφλοί, αμβλύωπες) ή ακοής (κωφοί, βαρήκοοι).
γ) Έχουν σοβαρά νευρολογικά ή ορθοπεδικά ελαττώματα ή προβλήματα υγείας.
δ) Έχουν προβλήματα λόγου και ομιλίας.
ε) Έχουν ειδικές δυσκολίες στη μάθηση, όπως δυσλεξία, δυσαριθμησία, δυσαναγνωσία.
στ) Έχουν σύνθετες γνωστικές, συναισθηματικές και κοινωνικές δυσκολίες και όσοι παρουσιάζουν αυτισμό και άλλες
διαταραχές ανάπτυξης.
3. Στα άτομα με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες περιλαμβάνονται επίσης πρόσωπα νηπιακής, παιδικής και εφηβικής ηλι-
κίας που δεν ανήκουν σε μία από τις προηγούμενες περιπτώσεις, αλλά έχουν ανάγκη από ειδική εκπαιδευτική προ-
σέγγιση και φροντίδα για ορισμένη περίοδο ή για ολόκληρη την περίοδο της σχολικής ζωής τους.
Οι μαθητές για τους οποίους δεν συντρέχουν οι προϋποθέσεις των παραγράφων 2 και 3, καθώς και οι μαθητές που
για μόνο το λόγο ότι η μητρική τους γλώσσα δεν είναι ελληνική, εμφανίζουν μειωμένη σχολική επίδοση, δεν θεωρού-
νται άτομα με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.
[…]
6. Στα άτομα που έχουν ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες παρέχεται ειδική εκπαίδευση, η οποία στο πλαίσιο των σκοπών
της πρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας και τεχνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης επιδιώκει ιδιαίτερα:
α) την ανάπτυξη της προσωπικότητάς τους,
β) τη βελτίωση των ικανοτήτων και δεξιοτήτων, ώστε να καταστεί δυνατή η ένταξη ή επανένταξή τους στο κοινό εκπαι-
δευτικό σύστημα και η συμβίωση με το κοινωνικό σύνολο,
γ) την επαγγελματική τους κατάρτιση και τη συμμετοχή τους στην παραγωγική διαδικασία,
δ) την αλληλοαποδοχή τους με το κοινωνικό σύνολο και την ισότιμη κοινωνική τους εξέλιξη.

7. Για την επίτευξη των παραπάνω στόχων λαμβάνονται μέτρα και παρέχονται υπηρεσίες στα παραπάνω άτομα ηλικίας
έως 22 ετών σε όλες τις τάξεις των σχολείων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Στα μέτρα αυτά περιλαμβάνονται ιδίως η κατάρτιση και εφαρμογή ειδικών προγραμμάτων και μεθόδων διδασκαλίας, η χρησιμοποίηση διδακτικού υλικού και η χορήγηση οργάνων και λοιπού ειδικού εξοπλισμού και γενικά κάθε είδους διευκολύνσεις και εργονομικές διευθετήσεις. Στις υπηρεσίες περιλαμβάνονται ιδίως η διάγνωση των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών των ατόμων με ειδικές ανάγκες, η αξιολόγηση, η παιδαγωγική και ψυχολογική υποστήριξη, η φυσικοθεραπεία, η εργοθεραπεία, η αγωγή λόγου, η κοινωνική και συμβουλευτική εργασία, η μεταφορά και η μετακίνηση και κάθε άλλο μέτρο ή υπηρεσία που υποστηρίζουν την ισότιμη μεταχείριση των ατόμων με ειδικές ανάγκες: Όπου στις διατάξεις του παρόντος αναφέρεται διάγνωση, νοείται η διάγνωση των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών.

Μαθηματικά-γλώσσα 12-11-2018

Διατροφή Γλώσσα http://anoixtosxoleio.weebly.com/deltaiotaalphataurhoomicronphi942.html#.W-XZCdX7TIU αριθμητικά http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGYM-A112/621/4006,17973/ Κλάσμα Ο αριθμός που δηλώνει το μέρος ενός «όλου» ονομάζεται κλάσμα. Το κλάσμα σχηματίζεται από δύο φυσικούς αριθμούς, τον αριθμητή και τον παρονομαστή, που χωρίζονται μεταξύ τους από την κλασματική γραμμή με τη μορφή: Το κλάσμα με αριθμητή το 1 λέγεται κλασματική μονάδα. Παραδείγματα Το  είναι το κλάσμα που δηλώνει το σκιασμένο μέρος του παρακάτω ορθογωνίου. Όταν ο αριθμητής ενός κλάσματος είναι μικρότερος από τον παρονομαστή, το κλάσμα είναι μικρότερο από το 1. Όταν ο αριθμητής ενός κλάσματος είναι ίσος με τον παρονομαστή, το κλάσμα είναι ίσο με το 1. Όταν ο αριθμητής ενός κλάσματος είναι μεγαλύτερος από τον παρονομαστή, το κλάσμα είναι μεγαλύτερο από το 1. Στην περίπτωση αυτή μπορούμε να χωρίσουμε τις ακέραιες μονάδες και να μετατρέψουμε το κλάσμα σε μεικτό αριθμό. Εφαρμογή 1η Σε ένα πάρτι υπάρχει γλυκό μηλόπιτα σε ταψιά. Κάθε μερίδα γλυκού είναι το  του ταψιού. Η μηλόπιτα προσφέρθηκε σε 31 άτομα. Πόσα ταψιά μηλόπιτας καταναλώθηκαν; Λύση Ξέρουμε ότι οι μερίδες που έφαγαν όλοι είναι 31 (αν ο καθένας έφαγε μόνο μία μερίδα). Αφού η μία μερίδα είναι το  του ταψιού, τότε οι μερίδες που καταναλώθηκαν είναι τα . Αφού το ένα ταψί είναι  , τα  είναι  , δηλαδή . Απάντηση: Καταναλώθηκαν  ταψιά μηλόπιτας. Μικροπείραμα  Εφαρμογή 2η Να μετατρέψετε το μεικτό αριθμό  σε κλάσμα. Λύση Το κλάσμα που υπάρχει στο μεικτό αριθμό δηλώνει ότι κάθε ακέραιη μονάδα έχει χωριστεί σε έκτα, είναι δηλαδή ίση με . Άρα ο αριθμός  μπορεί να γραφεί  ή αλλιώς . Απάντηση: Ο μεικτός αριθμός  μετατρέπεται στο κλάσμα . Eρωτήσεις για αυτοέλεγχο και συζήτηση Στο κεφάλαιο αυτό συναντήσαμε τους όρους κλάσμα, αριθμητής, παρονομαστής, κλασματική μονάδα, κλάσμα μικρότερο, ίσο ή μεγαλύτερο από το 1 και μεικτός αριθμός. Εξήγησε καθέναν από τους όρους αυτούς με ένα παράδειγμα. Σημειώστε αν είναι σωστές ή λάθος και συζητήστε τις παρακάτω εκφράσεις: Σωστό Λάθος Το κλάσμα εκφράζει το μέρος ενός όλου που έχει χωριστεί σε ίσα μέρη. Ο αριθμητής δεν μπορεί ποτέ να είναι μεγαλύτερος από τον παρονομαστή. Ο μεικτός αριθμός μετατρέπεται σε κλάσμα μικρότερο απ’ το 1.

Τετράδιο εργασιών - Άσκηση 2  Τετράδιο εργασιών - Πρόβλημα 3  Τετράδιο εργασιών - Πρόβλημα 4

εργασία για το έπος του 1940-γράφω ότι άκουσα στην τάξη

Ευχαριστούμε πολύ για τα γεύματα του πρωινού ,που έφεραν  στην τάξη :η Σοφία,ο Θέμης(δύο φορές),ο Σάββας,η Σίσσυ,η Χριστίνα.

Το έπος… του 1940( Σοφία και Θανάσης)

       Στην τάξη μας μιλήσαμε για το Έπος του 40,την εποχή του Β΄παγκόσμιου πολέμου.

   Το πιο ανατριχιαστικό πράγμα που άκουσα ήταν για το στρατόπεδο συγκέντρωσης του Άουσβιτς,που εκεί γινόταν εκκαθαρίσεις λαών που δεν ανήκαν στην Αρία Φυλή.Τους έβαζαν να σκάβουν,να δουλεύουν συνέχεια και στο τέλος να εξοντώνονται με τον πιο ανατριχιαστικό τρόπο,τους έκαιγαν σε φούρνους ή τους θανάτωναν στο θάλαμο αερίων.

    Ακόμα ,διαβάσαμε τον Μεγάλο Περίπατο του Πέτρου.Στο βιβλίο ο Πέτρος είναι ένα αγόρι ,που ζει την 27^η Οκτωβρίου 1940 .

   Ο Πέτρος ασχολείται με τα ζουζούνια του ,που έχει ως κατοικίδια αλλά μετά την έναρξη του πολέμου δεν θέλει να είναι φυλακισμένα και τα αφήνει ελεύθερα σε διπλανό οικόπεδο.Οι σειρήνες βουίζουν,τα φορτηγά φεύγουν για το μέτωπο μαζί με στρατιώτες ,όπως και ο θείος Άγγελος.Η μαμά του δεν μιλάει ,κοιτάει συνέχεια τα λιγοστά τρόφιμα που έχει το σπίτι.Η ζωή τους  έχει αλλάξει από το  Όχι του 40.

   Στο απόσπασμα του Μπεράτη ,ο ήρωας έφτασε για να παρουσιαστεί στο μέτωπο.Η ανηφόρα στο βουνό του έκοβε την ανάσα.Περπατούσε συνέχεια μη μπορώντας να σταματήσει,αφού είχε την αίσθηση του καθήκοντος.Τον καιρό εκείνο όλα τα βιβλία ανεξάρτητου είδος κυκλοφορούσαν από χέρι σε χέρι, σε όχι και τόσο ικανοποιητική κατάσταση, γιατί ήταν φθαρμένα, παλιά. Το μόνο που μοιράζονταν ήταν η ψυχή του ανθρώπου και μαζί με αυτή ότι την έτρεφε…

       Στους δρόμους της Αθήνας, υπήρχαν πολλοί νεκροί, τον καιρό εκείνο, έμοιαζαν με απλά εμπόδια που απλά είναι στημένα και προσπαθείς να τα προσπεράσεις… όταν έδινες φαγητό στα παιδιά, και αυτά σε κοιτούσαν με αυτό το βλέμμα, δεν ήξερες εκείνη την στιγμή αν θα έτρωγαν το ίδιο σου το χέρι ή αυτό που τους έδινες.

       Να τώρα που κάθομαι σε αυτό το δωμάτιο με τους τέσσερις τοίχους, τακτοποιώ όλα μου τα βιβλία. Η μαμά λέει να τα βάζω δίπλα από το κρεβάτι μου, φτιάχνοντας μια ψηλή στοίβα γιατί τα χρήματα μας δεν φτάνουν για να αγοράσουμε ένα μικρό κομοδίνο…

    Χωρίς αυτούς τους ποιητές, τους πολυαγαπημένους μάλιστα στην κυρία μου, ακόμα θα ζούσαμε σε ένα απόλυτο χάος, και εννοώ αυτούς τους τρεις πολύ σημαντικούς ανθρώπους, τον Σεφέρη, τον Καβάφη και τον Καρυωτάκη.

   Ο Σεφέρης σαν διαπραγματευτής που ήταν εκείνη την εποχή, ήξερε καλά πως ο πόλεμος έφτανε και σε εμάς, στην χώρα μας, και θα μας κατέστρεφε αλλά επίσης ήξερε πως αυτό ήταν πολύ λίγο για να γράψει ποιήματα τα οποία θα ήταν τόσο αποκαλυπτικά.

     Τον καιρό που υπήρχε πόλεμος , όλη η Ελλάδα πέρασε στιγμές απόλυτης φτώχειας, όλες οι γυναίκες με τα σακιά μάζευαν ότι έβρισκαν, ότι μπορούσαν, τα παιδιά τις περισσότερες φορές δεν πήγαιναν σχολείο, αλλά όσες πήγαιναν, πήγαιναν ξυπόλυτα και λασπωμένα, για τον λόγο πως συνέχεια έβρεχε και όλα γέμιζαν λάσπες και νερά.

     Όλοι οι στρατιώτες έφευγαν για τον πόλεμο αφήνοντας πίσω τους συντρίμμια και συγκινημένα πρόσωπα. Εκείνη την ώρα όσοι έμεναν πίσω απλά εύχονταν να μην πάθει τίποτα αυτός που έστελναν, είτε ήταν γιος, είτε αδερφός ή πατέρας…. Τέτοιες σκέψεις επικρατούσαν στο μυαλό όλων….!